春风化雨

逝 文/青水依然 心向远 了无言 入乡野 十余年 一门真 存心间 教研苦 育人甜 如若春风意绵绵 化为细雨安长眠 归 文/青水依然 仰天际 绪万千 何处去 了绊牵 俯大地 绿满帘 婆娑行 履险艰 安然投身处 归来喜开颜

--- 注：以上即兴原创诗作献与所有奋斗在教育事业路上的教育工作者！

希望她（他）们能够一如既往地敬业奉献，如春风般滋润教育这片大地，让这广袤之地细雨延绵.

看了几集，又听了编剧创作背后的故事，特别想马上看完。

短短几集，有笑点有泪点。

一直想了解自己看不到的地方人们是怎么生活的？

他们的思想是什么样的？

最多的了解渠道大约就是社会新闻，或寒门出贵子，或违法犯罪，很极端的两极分化。

通过电视可以看到他们真正面临的困难，急需解决的问题，一次次的冲突直接触达人的心灵，面临抉择时，选择是靠教师的言传身教，家长能给的帮助微乎其微。

老师的重要性非常关键，致敬所有老师，辛苦了。

最近几天晚上都在看《春风化雨》，第二天顶着两个肿泡眼起床。

队友说，你大晚上不睡觉在那儿嘤嘤嘤干嘛呢？

我说在看电视剧。

他大为不解，一个电视剧而已，至于天天跟着哭吗。

他哪里知道，我看的不仅仅是电视剧，还是我们这些乡村长大的孩子散落的记忆。

01我的小学坐落在村里的一个横庄上，四排平房，其中两排教室，一排教师宿舍，一排办公室+小卖部。

每个年级一个班，装下了整个村的孩子。

中午有老教师办了小食堂煮面条，一块钱一碗，有菜有肉。

家里条件不好的话，也可以欠着。

说是欠着，其实就是算了，没有人会真的拿本子记下这笔账。

好像乡村教师总能想到办法同时照顾学生的肚子和自尊心。

剧中安颜老师想出来用酸菜换肉，一换就是十年，同学们和安老师在一起吃饭的场景无比温馨。

教师宿舍的院子，放眼望去是一片郁郁葱葱的绿，每个班级在这里都有属于自己的一片土地，长着青菜、茄子、丝瓜、苦瓜……老师炒菜，同学们摘下新鲜的蔬菜瓜果，而后围坐在一起吃饭，分享生活的点滴。

天空辽远，笑声飞扬，这种感觉实在是太美好了。

更为感动的是，酸菜换肉从安颜老师开始，慢慢影响到整个学校，进而演变成了和平中学的一个传统。

老师们像是掉进了酸菜缸里，吃酸菜吃得发愁，却还是跟孩子们说老师喜欢吃酸菜。

直到“营养午餐”计划来了，大家才从酸菜缸里爬出来。

他们聚在符校长家办最后的酸菜宴，每个人的脸上都洋溢着幸福的笑容。

一群人围坐在一起，像功成身退的英雄，无法不令人动容。

尽管政策的东风强劲地吹到了学校，仍有学生困在生活的罅隙里喘不过气。

像潘诗雨。

学校包三餐只需要每天两元，而她连这两元都拿不出来。

自戕的父亲，精神障碍的母亲，种种打击全都压在半大的孩子身上。

安老师不动声色地帮她缴了费用，她领到晚餐的第一件事是跑去拿给母亲吃，第二件事则是卖了父亲生前给她置办的嫁妆还钱给安老师。

这样温柔又倔强的小孩，看得人满满的心疼。

期待后续的剧集里安老师能顺利地把光照进罅隙里。

丛老师在看完安老师的“错题集”后，总结出这些学生的共性问题：家庭经济条件不好，父母不在身边，缺少关爱。

安老师则表示，大体一致，但存在细微差别。

是啊，有的孩子倔强、有的早熟、有的冲动、有的沉默。

不愿意住宿是因为要回家照顾年幼的弟弟，不想继续上学是因为与母亲寄人篱下，上课打瞌睡是因为担心自己被落下熬夜学习……此类种种需要很多的爱与耐心去探究，去解决。

好在和平中学从来不缺爱与耐心。

最喜欢老师和学生们一起在小菜园劳作、一起收获的场面。

春天播种，夏天吃瓜，有情怀的老师，有温度的校园，学校给人一种家的感觉，真好呀。

02我在小学毕业之后就去了城里上中学，后来又来到了南京读大学。

断断续续听说我们的村小变成了养猪场，又变成了荒地。

也许是因为这份唏嘘，大学期间，我跟着学校的志愿者大队去了一所乡村小学支教。

一周两次，教六年级两个班的科学课。

路程有点远，从学校搭公交出发，转两趟车，到目的地差不多要两个小时。

那会儿我刚来南京不久，还没习惯坐车，每次去都要吐个昏天暗地，但每次回来都是兴致昂扬。

我在想，是什么让当时的我克服了晕车呢？

传播知识的激动？

与同学们相处的欢乐？

受到同学们夸奖的得意？

那又是什么让安颜坚持两地奔波十多年呢？

剧中安颜给出的答案是“被需要”。

确实，乡村的孩子们需要好老师进行教育脱贫，看剧的时候也不时看到这样的弹幕：好老师是学生的一束光，点赞无数。

但细细体会，就会发现，老师和学生其实是真心换真心、双向奔赴。

老师在被需要的同时，也在被治愈。

安颜关心照顾张楠读书成长，读到大学的张楠回乡时寥寥数语也给犹豫中的安颜打通了任督二脉。

安颜为唐瑞雄挨了一棍子，长大后的唐瑞雄也在紧急时刻赶来保护了老师。

安颜劝学何广然，何广然自己赚钱跑回来读书的那一刻也坚定了安颜留下来教学的心。

还有于老师资助大量学生上学，在他去世时，许许多多的学生不远万里赶来送他最后一程。

跨越时空的牵绊，像是命运的某种回响。

好老师是学生的一束光，当这束光照到学生身上时，学生也会反射出同样能量的光来照亮老师的心。

我的支教时间不长，只有短短两个月。

最后一课结束后，同学们自发给我写了纪念册。

后来我们偶尔有联系，他们说羡慕我考上了大学，再后来他们上初中，离开了那所学校，我也读完了大学。

像是老套的故事，我们渐行渐远，消失在彼此的生活中。

但好像又没有消失。

比如我的朋友圈里有他们，在我沮丧的时候会翻阅他们给我写的纪念册。

比如我现在又想起了他们，想起我的人生也有过如此有意义的时刻。

这些都是他们反射给我的光。

写到这里又想起剧中张楠和唐瑞雄说要给安老师养老，这束反射光可真不得了，希望能演到安老师八十岁，哈哈哈。

03这部剧通过一系列动人心弦的小故事勾勒出乡村教育面临的困境，也在探讨如何进行更好的乡村教育。

丛俊生在班会课上，向孩子们提了一个问题：学校的意义是什么？

有人说是，混文凭的地方，有人说是学习文化知识，有人说是德智体美劳全面发展的地方……丛老师听完，微笑着说出自己的见解——学校是发现自己价值的地方。

他想为孩子们找一个未来的方向，在他们心底种下一颗梦想的种子，然后期待他们能走向更远的地方，成为自己理想的模样。

王勇喜欢做饭，同学们下意识嘲笑，被丛老师制止了。

厨师也好，大学生也罢，都是成长的一个方向。

刘铁芳老师在《乡土的逃离与回归——乡村教育的人文重建》一书中写道，“乡村教育要为乡村少年寻求置身乡土社会的精神之根，与自然的亲缘性、朴素的乡村情感、求知的意向，将始终作为他们生命的内在基本结构，贯穿于他们的人生历程。

”如果一个孩子能像王勇那样从溪水里捕鱼，在石头上烤鱼，利用大自然烹饪出美食，并且能从中得到安全感，那他就应该被鼓励。

乡村教育要培养的是一种健康的生命姿态，孩子们凭借着这样的生命姿态，不管未来生活在乡村还是城市，都能脚踏实地，不卑不亢。

近年来越多越多的教师题材影视作品出现在荧幕上，聚焦乡村教师、留守儿童，关注乡村教育，直击教育痛点，值得更多人去关注这部剧。

编剧饶俊也是从大山走出来的，映后讲了很多他亲身感受的故事，他的所见所感都写进了这个剧了，信鹏导演说第一次看到他的剧本就觉得文字很美。

是，镜头里的贵州大山景色真的如诗如画，生机盎然的稻田、散落其间的村舍、连绵起伏的山峦，伴着和平中学的书声琅琅，画面既美又生动。

佟丽娅、杨玏两位年轻乡村教师的塑造也是活灵活现，有新旧教育理念的碰撞，也同样拥有爱护学生的初心。

《春风化雨》上新，虽然很主流但还是值得一看丽娅、杨玏以及刘佩琦等主演的，聚焦乡村教育的剧集《春风化雨》上线了！

这部剧肯定不是市场上受欢迎的商业片，但我从个人角度还是建议朋友们·抽时间可以看看，可能会有所触动。

这部剧很生活化，很真实。

这部剧从第一场学校里的小吃部食物中毒事件开始，就把我带入了过往的回忆中。

作为一个曾经在乡镇中学就读的学生，剧里的场景对我而言太熟悉和真实了。

我曾经就读的那个六年制的中学，一度也是没有食堂的，沿着学校的院墙开了十几家小吃店——这其中很多都是教职员工的家属。

他们能够开在学校内，一方面是照顾，另外一方面也是解决教师的后顾之忧。

但这种形式太容易出事了。

后续包括体罚学生，忙假给老师和同学帮忙等等，都是真实的经历。

编剧饶俊说这部剧很多的细节都是他真实的经历——确实，那个年代走过来的，很多应该都有类似的经历吧。

刘佩琦演的钟校长，因为体罚学生辞职，学生们难舍安分的送行，我自己也是有类似的经历。

一个是，班主任生病在矿上的医院住院，我们班里当时凑了八百十块钱买了点水果，几十个人一起步行一个多小时去看望班主任——班主任的老公还给我们没人买了冰棍。

另外一次，记得是实习老师回学校，也是有很多朋友哭了！

那时候，实习老师给我们很多新鲜的经验，包括在学校里那几个不知道几86的电脑里装星际给我们玩，哈哈哈！！！

不对，好像是暗黑破坏神，大概吧。

这部剧里有太多很真实很生活化的细节。

很多年轻的观众不知道看了会觉得真实还是悬空，但这确实是曾经一代人的经验。

在看片现场，我还问了佟丽娅一个问题，她说她的经验一方面来自学生时代的回忆，一个是来自于采访——佟丽娅饰演的安老师，从毕业就扎根乡村学校，一直干到了副校长！

很难得！

包括家访啊，以及自己对乡村教育理解的加深等等，都非常不错。

刘佩琦在看片会也说了他对教育理念冲突的认识，但他觉得应该向前看，相信年轻人。

而且这部剧对于很多教育矛盾和冲突，也没有给出答案，只是通过剧里老师们自己的选择给出了一些思考或者说思路。

确实，何止乡村教育，当前教育就是存在各种冲突和矛盾，时代变了，教育也早已经不仅仅是曾经那个样子了！

但这部剧没有回避 食品安全 教育理念冲突 学校安全以及教育信息差等存在，很难得。

当然，这部剧有一些台词显得有些尴尬，比如对营养午餐的说法等等；但包括营养午餐和早餐，确实是功德无量的。

就好像佟丽娅在剧里说的那样，这件事非常好，国家的想法非常好，所以作为学校更应该把这件事办好。

所以，有兴趣的朋友可以看看，这部虽然很正能量但又很讲究真实细节的聚焦乡村教育的剧。

就好像导演说的那样，虽然世界存在各种阴暗，但还是希望我们的义务教育和孩子们，可以阳光起来。

就这样。

只是剧而已。

我们要透过表面看本质，剧情演绎了当下的生活条件，孩子们是多么渴望读书，有学上，其次是老师的奉献精神。

是啊，过去这样的好老师是有多少，现在呢？

就像有些人所说，上班有所图，是啊，上班就是为了挣工资，这个是从古至今的道理，人民公社时期管这个叫劳动挣工分换饭吃，现在不就是挣钱换饭吃嘛，前提是你的活得干好，不就有了你所得嘛。

有多少人是在其位谋其事的？

都是混一天算一天，当然这是当下的大环境导致的。

本来一个讲儿童教育的题材，非得整一个黄花大小伙配离异带娃大女主，女主根本不需要这种廉价的吸引力来展示魅力。

拉低了格调，非得国产剧配一对男女主CP。

还有后面女主已经不只是校长了管的范围都扩大到就去局长甚至区长了，张口就是给一点补贴，一个公办学校，哪来的钱动不动就能随意补贴。

刻画人物有时候，过犹不及，事与愿违。

一部意在歌功颂德但没有把握好度的失真“主旋律”神剧，其人物形象过于扁平，“脸谱化”十分严重，故事情节几乎没有亮点，且枯燥乏味（狗血俗套情节倒是有一堆），演员表演过于模板化（尤其是男女主）。

之所以没有打1分原因有二：一是部分桥段有感人之处（比如校长打学生被开除的情节，比如酸菜换肉的桥段）二是音乐做得还算不错。

这部剧的部分亮点丝毫不能抵消它的拙劣之处。

下面简单说一下：1，编剧的水平也只能写出男女主这样的类似圣母玛丽苏的角色，没有深层次的思考，活生生的写成了工具人，导致人物的塑造非常失败，没有张力，缺乏生命力。

2，佟丽娅为什么你演的大多数角色都是这样的类型？

邻家体贴大姐姐、温柔贤惠大公无私、牺牲自我奉献大家？

（把产科医生里面的何晶拿过来可以无缝对接），关键是佟丽娅你演的真的太模板，太假，无论是笑还是哭都无法令人共情。

3，剧情烂俗。

为了让女主安颜留下来继续在乡村执教，编剧强行安排一场老公出轨的戏份，这一段十分突兀，我就问你，既然她老公已经出轨了，为何还要费劲巴拉的找关系要把安颜弄回城？

安颜不在身边，他完全可以实现“家中红旗不倒外面彩旗飘飘”的渣男理想状态，这么做实在有背常理。

而后面的剧情更为炸裂：老公出轨被发现，安颜还能理智交流，一说到酸菜被扔，却直接说出离婚二字，这是什么神仙操作？？

你的男人不如那一堆酸菜是吧？

是这个意思吧？

4，这部剧的各色人物更像是去乡村体验生活的游客，剧里面的生活比城市还要好很多，想吃什么就吃什么，办公室装修、保安配备、新媒体教室、学生服装等，这符合剧里所说的“肉都吃不上的贫穷山区”设定？

5，剧中设定的一系列矛盾冲突和对话都很尴尬，动不动就喊口号讲正能量，纯粹是充集数用的，有时候矛盾点、故事情节实在找不到了就用回忆画面凑时长，前面几集出现了多少不知所谓的回忆画面？

关键是这些回忆的内容完全属于无效情节，没有任何实质性的意义。

这部剧放在80年代拍一定会感动不少人，2024年还在用这种老套路拍，实在无法理喻。

最开始听说这部电视剧还是作为教师的妻子刷小红书看到的一些片段，发现还不错所以就作为我们晚饭的保留节目一直断断续续的看下来了，直到今天终于整部剧集都看完了，我也终于有了完整一评这部电视剧的资格。

电视剧所描绘的大致情节，诸位读者可以从豆瓣的剧情简介看到，这里也就不再赘述。

首先，从影片的整体立意上来看，整部影片紧扣时代，将电视剧的情节按年代展现在观众眼前，局部再插入回忆，具有很强的代入感，尤其是最后将教育题材与最近几年国家大力倡导的脱贫攻坚、乡村振兴主题结合起来，立意高远。

但从另一方面说，在一部教育题材作品中插入有关脱贫攻坚内容，还要将两者想方设法、时不时地联系在一块，没过几集就要来一段提一提，虽然导演尽可能的去将两者圆在一起了，难免还是显得有些生硬，不得不说有点“命题作文”的味道了。

其次，从整体情节上来看，整部剧分为两个阶段。

前15集主角身处乡村中学，虽然也负责一部分学校的管理工作，但更多的是作为一名普通乡村一线教育工作者工作和生活情况的描写。

这一阶段我认为可称之为该部剧的精华部分，其内容质朴感人，常常能使人热泪盈眶，将乡村教育工作者对乡村孩子的倾情付出可以说展现的淋漓尽致，突出了教育的奉献精神。

更加难能可贵的是，这部剧在着力表现女主角对教育的奉献的同时，没有回避向观众表现乡村教师自身所面对的种种不利的客观现实，在我看来这恰恰就是这部片的优秀之处。

女主角的同事家庭条件有限，背负房贷，在禁止其开展有偿课后辅导后只能选择了另一所薪资更高的私立学校；女主角更是因为长期扎根乡村，自己的孩子成为了“留守儿童”，曾经可以冒着生命危险扶助女主的丈夫忍受多年，最终不甘寂寞与她人出轨；女主的前辈固然桃李满天下，最终却是家徒四壁，孤独终老，甚至连丧葬费都是由乡亲们、同事们和曾经的学生们捐赠筹集的。

这不禁引起我们的思考，如果说为了将学生培养成才，需要老师们付出如此大的精力，那么这是一种可以靠鼓励和宣扬就可以一代又一代持续传承下去的做法吗？

又有多少人能有这样的毅力呢？

我曾经看到微博热搜上说有些学校拖欠教师工资，老师们在学生高考前罢工的新闻，类似的情况还有一些，当然这些发展到此种程度的事件往往出自民办学校，但当我和一位比我小的95后同事聊起此事时，他用一种见怪不怪的口气和我说，当年他的高中老师曾和他们说最喜欢的就是上级领导来学校督查，因为来督查的话他们这个月的工资肯定就能按时发下来。。。

我在想如果我们一些城市的基层教师的工资可能都不能按时发放，恐怕乡村教师们的情况也不会太好，一个是能不能按时发放的问题，还有就是工资待遇多少的问题，在这些问题存在的当下，在日后地方财政收紧的未来，何谈让老师们尽心尽力的去为学生们奉献呢？

电视剧后17集描写了女主角从乡村一线教育工作者转型为学校管理者兼一线教育工作者，可以说是将一座学校从无到有建立起来的心路历程。

这一阶段的情节也有一些可取之处，比如详细展现了主角在上级政府部门的支持下通过自身的行动带动了一批老中青老师一起投入到学校的建设中去，也没有回避在建立学校过程中所遇到的一些困难。

然而这一段终究显得太过理想化了一些，感觉从一开始整个情节就建立在“沙滩”之上，尤其是遇到困难时所采取的解决方法不夸张的说可以用“玄幻”两个字来形容。

一开始，如果女主和市局领导没有那么熟，她或许也能被遴选进入十四中当校长，但她在直管领导的按部就班的安排下一定建不成游泳池，按照剧情的“逻辑”，没有游泳池易地扶贫搬迁的乡亲们也就不会搬家，乡亲们不搬家学校生源就不够，生源不够上级下拨的资金、配套的教师就不够，最终这学校就只能半死不活地运行。

另外学校为了违规开设晚自习，让直管领导的副手去哄直管领导。

以上这些放在现实生活中体制内不能说完全不可能，也可以说是少之又少的情况。

而且开设晚自习的同时，女主还提出要让一个走读校变成住宿校，难道是我后面没仔细看？

这种现实中天方夜谭的事可能导演也觉得编的太夸张了，就女主去和直管领导的副手说的时候提了一嘴，后面整部剧基本就没怎么提了。

更让人无力吐槽的是，女主在创校之初就要求十四中的老师不能调课，又不是要空堂，难道十四中的老师们都得是没病没灾的机器人？

亦或是无牵无挂的绝户？

再说后面女主被非法囚禁，躺在医院病床上的时候难道是鬼给这帮学生们上的课？

说到上课，难道是我孤陋寡闻，我还真没听说过哪个学校的正职校长还要教课的，倒不是说向着校长说话，本身从事行政事务的老师在教学、备课、答疑上花费的时间肯定不如专职教学的老师，更不用说是校长了，对学生来说教学效果并不好，严肃点说甚至是不负责任，绝非学生之福，而电视剧竟然还把这当成是女主奉献精神的又一项例证。

至于说女主感情线就更不用说了，无论是前夫出轨后还去当驻村干部试图挽回女主感情，还是头婚徒弟爱上二婚带孩子师傅，孩子对于将要有一个后爸，亲爸再没希望复婚这件事当天就接受了，甚至孩子接受这件事比徒弟他姐都要快，种种这些说实话都有点狗血了。

至于说后半段安排的皇朝光速和方响身亡两段情节，除了现实中教师很少涉入这么深，还亲自勘察现场以外，坏人的反应倒也还算正常，都属于开始就是想教训一下女主等人，还是想正常做生意那种，后面因为不受控等因素把事闹大了，表现出都是属于地痞流氓那种性质，而非什么江洋大盗。

另外整部剧还有一个优点，就是所有演员演技都在线，不论是学生和他们的父母，还是教师、政府领导，甚至是坏人，演的还都是挺到位的。

回到这篇文章的标题，为什么说它是一部教科书性质的作品呢？

因为整体看完下来，感觉整部剧中主角遭遇到的种种教学中面临的困难、遇到的事件，解决方案基本就像是教科书中给的答案一般标准，很多地方的处理非常理想化，很多情节的发展完全和政策发展需要紧密贴合，看完不能仔细想，仔细琢磨就会让人感觉完美的有些不自然。

其实在看这部剧前15集时我就一直有一个疑问，前半部所演的学生主要都是那种本身想学而不能学的学生，偶有一名学生作为因材施教的例子引导其去报考了职校，但是这好歹都是可教的学生。

但经历过学生年代的我们都知道，还有一种学生是那种“不可教”整天就是玩闹，不仅破坏课堂秩序影响他人听课，甚至还有可能打架斗殴引发矛盾。

我想乡村学校这种学生应该也有不少，这些学生去哪里了呢？

这部剧后半部给了我们一撇的机会，也给了我们一个很隐晦的、不那么政治正确的回答，那就是学校除了能表面上规范、进行适当惩处他们的行为以外，基本也没有什么“化腐朽为神奇”的办法了。

最后还有一个点令人细思极恐，整部剧中的学生遇到的问题其实多半都是和他们的家庭因素有着极大的关系，但这部剧告诉我们解决这些问题的方案是什么呢？

大多数情况的解决办法，那就是由教师去尽可能弥补他们家庭中所缺失的那部分，尽可能给予他们缺少的温暖和关爱，甚至通过一次又一次的家访、送教上门去当他们的临时父母。

这种“政治正确”的解决方案不免过于理想化了，至少在提倡“家校共育”的当下，将家庭本应承担的教育责任通过“戴高帽”的形式推给老师显然有些不合时宜了，我相信大部分老师恐怕也是力有不逮的。

这部剧总体来说至少前半部还是可以一看的。

另外片尾曲和中间的变奏插曲不错。

分享记忆比较深刻的几个片段：①张楠奶奶和安老师说谁家没有困难啊，无非就是钱呗。

能把苦难笑着讲出来真的感觉心被攥了一下，张楠懂事、奶奶乐观、安老师提出酸菜换肉的办法，既改善学生们的生活又给孩子们保留了尊严，真的体会到基层教育者的智慧。

②钟校长因为舆情被迫离开几十年的岗位，孩子们家长们和年轻的老师们都出来相送，钟老师感叹谁都没有错可为什么就是这样了呢，或许就是时代的变化吧，每一代教育者都有他们面对的环境，也是一个转折，老教师把接力棒交给了新的教师，看年轻一辈如何传承。

③导演和编辑真的很喜欢意象化的表达，比如酸菜，老母鸡，教鞭（谁懂看完以后回家炫了一碗酸菜大棒骨），酸菜或许代表是困难，老母鸡是对学生的疼爱，教鞭是责任。

很期待后面的发展，尤其是从城里来的丛老师如何融入乡村教师的环境，又会发生什么碰撞，会有什么精彩故事饶俊老师在分享创作故事的时候也数次落泪，很多情节故事都是真实发生过的，甚至是亲身经历，或许正是这个原因，塑造出的每个角色才都会有闪光点也有自己的局限性，会如此动人和真挚。